Schule
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Wie wir arbeiten

Lernen beginnt
mit Beziehung.

Kinder lernen dann gut, wenn sie sich sicher fühlen, gesehen werden und Verantwortung übernehmen dürfen. Deshalb steht bei uns der Mensch im Mittelpunkt – nicht der Stoff.

1.

Wir arbeiten in alters­gemischten Grup­pen, die soziale Tiefe ermöglichen.

Jüngere orientieren sich an Älteren, Ältere vertiefen ihr Wissen, wenn sie ihr Können teilen.

2.

Unsere Tage haben Struktur, aber keinen starren Takt.

Nach der Ankommensphase folgt die Freiarbeit: Kinder wählen ihre Aufgaben, Materialien und Schwerpunkte selbst; Erwachsene sind aufmerksam dabei, stören nicht, aber steuern achtsam die Prozesse.

3.

Lernen ist bei uns konkret und sinnlich.

Kinder kochen, gärtnern, bauen, lesen, forschen und schreiben. Sie erleben, wie Denken und Handeln zusammenfinden und wie gut es sich anfühlt, selbst etwas zu schaffen.

4.

Wir geben ehrliches Feedback statt Noten.

Kinder reflektieren mit uns ihre Fortschritte und entwickeln Schritt für Schritt eine innere Orientierung: Was habe ich gelernt? Woran arbeite ich weiter? Das stärkt Selbsteinschätzung, Metakognition und die Fähigkeit, den eigenen Lernweg bewusst zu gestalten.

5.

Konflikte verstehen wir als Lernanlässe.

In Gesprächskreisen und Schulversammlungen lernen Kinder, Bedürfnisse auszudrücken, zuzuhören und gemeinsam Lösungen zu finden.

Ein Tag bei uns →

Entwicklungswege →

Gemeinschaft & Haltung →

Medien & Reife →

Lehrplan →

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Lernen beginnt
mit Beziehung.

Kinder lernen dann gut, wenn sie sich sicher fühlen, gesehen werden und Verantwortung übernehmen dürfen. Deshalb steht bei uns der Mensch im Mittelpunkt – nicht der Stoff.

1.

Wir arbeiten in alters­gemischten Grup­pen, die soziale Tiefe ermöglichen.

Jüngere orientieren sich an Älteren, Ältere vertiefen ihr Wissen, wenn sie ihr Können teilen.

2.

Unsere Tage haben Struktur, aber keinen starren Takt.

Nach der Ankommensphase folgt die Freiarbeit: Kinder wählen ihre Aufgaben, Materialien und Schwerpunkte selbst; Erwachsene sind aufmerksam dabei, stören nicht, aber steuern achtsam die Prozesse.

3.

Lernen ist bei uns konkret und sinnlich.

Kinder kochen, gärtnern, bauen, lesen, forschen und schreiben. Sie erleben, wie Denken und Handeln zusammenfinden und wie gut es sich anfühlt, selbst etwas zu schaffen.

4.

Wir geben ehrliches Feedback statt Noten.

Kinder reflektieren mit uns ihre Fortschritte und entwickeln Schritt für Schritt eine innere Orientierung: Was habe ich gelernt? Woran arbeite ich weiter? Das stärkt Selbsteinschätzung, Metakognition und die Fähigkeit, den eigenen Lernweg bewusst zu gestalten.

5.

Konflikte verstehen wir als Lernanlässe.

In Gesprächskreisen und Schulversammlungen lernen Kinder, Bedürfnisse auszudrücken, zuzuhören und gemeinsam Lösungen zu finden.

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